Einstieg mit fachlich qualifizierendem Masterabschluss

Aufgaben des IfB

• Individuelles Entwicklungsgespräch zu Beginn und zum Ende des 1. Berufsjahres
• 5 vorbereitende Seminare vor Schulbeginn mit je 8 Stunden
• Weitere 10 Seminartage mit je 8 Stunden
• 5 Hospitationen durch das IfB mit anschließenden Nachgesprächen
• Weitere 6 Seminartage im 2.Berufsjahr
• Weitere 10 Hospitationen durch das IfB zur Vorbereitung auf das Feststellungsverfahren

Die Berufseinführung durch das IfB gliedert sich im ersten Berufseinführungsjahr in vier Teilabschnitte.

Erstes Berufseinführungsjahr:

1. Entwicklung von Startkompetenzen mit Blick auf den Einsatz im selbstständigen Unterricht:

• Was ist das Leitbild einer Waldorfschule?
• Was ist ein guter Unterricht an einer Waldorfschule?
• Mein erster Schultag; Erstbegegnung mit einer Lerngruppe; Diagnose der Lerngruppe
• Grundlegendes Vorgehen bei der Planung von Unterricht
• Planung einer Unterrichtsreihe; Planung eines Unterrichtes

2. Aufbau einer reflexiven Handlungskompetenz im Sinne einer Fundierung

• Anforderung an Lehrkräfte in Schule und Unterricht; Thematisierung des Rollenwechsels im Hinblick auf die neue Berufsrolle
• Was ist guter Unterricht nach Richter, H. Meyer; J. Leisen usw.? Methodisch-didaktische Konzepte guten Unterrichtes
• Verlaufsplan zu einem Unterricht; wie unterscheiden sich Unterrichtsthema, Unterrichtsinhalt, Kernanliegen eines Unterrichtes? Wie ist ein guter Unterricht phasiert/rhythmisiert?
• Wie verläuft ein Lernprozess (nach Piaget, Steiner, Klafki, Hübner usw.)? Lernprozesse und Lernergebnisse; menschenkundliche Entwicklungsphasen
• Verlaufsplan zu einer Unterrichtsreihe, an dem eine Lernprogression sichtbar wird; Lernziele als angemessene Mittel zur Entwicklung von Kompetenzen

3. Aufbau einer reflexiven Professionalität

• Die 7 Handlungsfelder der Lehrkraft (siehe Handlungsfeldorientierung) mit besonderem Blick auf die Erziehungspartnerschaft mit den Eltern
• Sicherungsprozesse, Differenzierung, Lerngruppen-Analyse; sachgerechte und lerngruppenspezifische Reduktion und Auswahl der Unterrichtsinhalte
• Wie mache ich mit meinen Stärken und Schwächen guten Unterricht? Rollenverständnis des Lehrers als Entwicklungsbegleiter:in, Wissensvermittler:in, Erzieher:in; Moderator:in
• An welchen Indikatoren messe ich den Erfolg meines Unterrichtes?
• Selbstmanagement und Selbstreflexion der/des Lehrenden

4. Integration aller Kompetenzen mit Blick auf eine berufsbiographische Professionalisierung

• Differenzierung, Methodenvielfalt
• Leistungsbeschreibung/Leistungsbewertung
• Sachgerechte und lerngruppenspezifische Reduktion und Auswahl der Unterrichtsinhalte
• Ersatzschulverordnung NRW (ESchVO), Schulvorschriften (BASS), notwendige berufsspezifische juristische Themenbereiche
• Selbstreflexion und Selbstentwicklung in der Lehrer:innenrolle (auch unter Berücksichtigung einer selbstverwalteten Schule)

Zweites Berufseinführungsjahr:

Im zweiten Berufseinführungsjahr beschränkt sich die Unterstützung des IfB auf die qualifizierte Vorbereitung auf das Nachweisverfahren. § 7 Absatz 8 Satz 5 ESchVO:

• Was ist die Erwartung an den Unterricht beim Besuch der Schulaufsicht?
• Zielformulierungen methodisch passgenau zum angestrebten Kompetenzzuwachs
• Qualifizierte Moderation eines Unterrichtes; Rollenwechsel der Lehrkraft in einem guten Unterricht
• Unterrichtsentwürfe im Kontext des Nachweisverfahrens
• Methodisch-didaktische Planung in der Lehrer:innenfachsprache
• Das Kolloquium im Nachweisverfahren